新版本對質化與量化研究、正義理論、軍人干政以及失敗國家論等主題進行了增訂；另外，為了因應三等考試日漸重視的國際政治題型，在單元十二也對外交政策及英國脫歐等議題做了較深入的補充。以下附上書籍圖檔、內容特色和章節目錄，提供有興趣學員參考。
本書特色~
一書在手，良師在側：特別針對考生，首開讀者—編著者「互動式交流服務」，本書讀者可以透過部落格平台（黃靖‧自慢‧國考小學堂），針對本書內容與編著者切磋討論進而教學相長，有助考生在準備過程中淡定心情。
申論架構解析：引薦「倒金字塔」申論答題心法，透過筆者實際演練，有效舒緩令考生頭疼的申論鋪陳問題。
關於這次考題的檔次，看倌們的眼睛是雪亮的，就不需咱家再說三道四了；除了選擇題部分基本上沒有太多奪人眼球的題型，連申論部分也毫無懸念可能(這兩題申論真是太一般了，前些年補習班要考猜，小編都記不得「隨興地」出了多少回了)，所以就用力恭喜各位在考場渡過了「滋潤地」一小時半的時光！以下就直接點明兩題申論的答題參考來源，有勞有興趣的學員自行翻閱教材對照，就不須再按右下角的『繼續閱讀』囉！
¤第一題考「國會的功能」，可延伸至「國會式微的原因」，有興趣者可參閱《縱橫政治學，2015年版，p.6-71~73》。
¤第二題考「有哪些防衛機制可以對官僚體制進行民主的控制」，有興趣者可參閱《縱橫政治學，2015年版，p.5-57~59》有關Levine教授精闢的見解。
包括簡評、淺解以及教材對照之處（特別回應某位鄉民的意見，感謝交流！），在此與學員們切磋！（很遺憾地，這次沒考出轉型正義及英國脫歐等更應景的議題，意在地特的朋友仍需多留意）
一、 何謂政治文化？根據Almond與Verba的論述，政治文化一共可以分為哪三大類型？試說明之。
【簡評】非常非常考古的題目，也因為簡單，若想要在試卷之間造成鑑別度，也許得加上一些新的亮點，在大家可能都以「公民文化」做為論述延伸的預想下，譬如去年地特的「混合型政治文化」概念就很適合拿來做區別並衝分數！
【淺解】
(一)政治文化的定義：《課本p.10-5》
1.奧蒙（Almond）：每一個政治體系皆鑲嵌於某種政治行動取向的特定模式中。
2.白魯洵（Pye）：由一個政治體系的集體歷史與該體系成員生活史結合而成的產物。
關心了一下國考版鄉民們的考試狀況，似乎不少學員覺得此次三等公共管理難以下筆(甚至連題目都看不懂??)…嗯，今年題目的「表述方式」的確比較活潑，但至少就小編自己的班別而言，整體上還未超脫課堂所講述的重點範疇。以下，簡單將各題鋪陳標題以及與上課教材的對應之處跟學員分享！(有些題解只提供大標參考~)
一、「公民參與」常是今日政府處理公共事務時所考量的重要因素。請根據「公共治理」觀點分析：當公務人員執行政策欲落實公民參與概念時，應考量哪些因素？而這些因素又會產生甚麼影響？
【淺解】
《班內上課講義書，P.271》或《總複習教材S1P.66的「透明治理」》
(一)公民參與的重要性：
課堂上曾開玩笑地說咱們國內政治學界有所謂的「一哥」及「大哥」兩位人物。果然，兩位皆非同凡響，繼朱雲漢老師之後，吳玉山老師在日昨也當選了中研院院士。猶記得第一次與吳老師「同台」，是多年前碩士班階段人生第一次的論文發表會，地點就在中研院，小編的評論人是台大趙永茂教授，而吳老師也是同場評論人之一。吳老師的「評論風格」讓人印象深刻：犀利、對題卻又儒雅，沒有時下咄咄逼人的「霸凌躁氣」，卻處處展露與你「說理」的大師風範(聽說吳老師學生時代還是辯論社的社長…可見得說理也是能心平氣和的)。咱們課本中有整理吳老師精心研究的「四種憲政改造模式」(課本p.6-40~42)，有興趣學員可再翻閱翻閱。以下新聞與學員分享！
新科中研院士吳玉山：研究歷史軌跡 可供兩岸方向參考
中研院今天揭曉公布新科院士當選名單，獲選的中研院政治學特聘研究員、台大政治系教授吳玉山，成為院內第3位政治學院士。專長包含兩岸關係的他表示，台灣看待兩岸關係時，常缺乏捕捉全球國際關係的眼光，學術研究不見得能解釋台灣該採取什麼方向，但可從兩岸發展軌跡中，知道採取什麼行動，會有什麼結果，尤其民眾對兩岸意見非常強烈多元，更特別需要客觀性的研究。
含數理、工程、生命、人文4組，合計獲選20人。而身為繼胡佛、朱雲漢之後，中研院第3位政治學專長的院士，吳玉山認為，希望自己的當選對政治學者有打氣效果。他也坦言，中研院在人文社會的院士人數仍偏少，覺得這塊還有提升的空間。
為了讓學員能理解政治革命的「熱月」以及「康朵瑟悖論」(課本p.8-29)等考點，小編曾在課堂簡單講述了「法國大革命」的「邏輯荒謬性」。若還是有學員對此二概念不甚了解，藉此篇時論，也許可以有更清晰的記憶畫面。回到考試現實，這篇時論所透露的政治學意涵也跟「英國脫歐」事件的國內層面有關，特別是公投結束不到24小時之內，竟發生「脫了想要再穿回去」的民意「髮夾彎」……是以，上考場前可再複習《ICTs對公民參與的局限性》(課本p.9-36)、《公民投票的論證》(課本p.5-39)、《民意的真實面貌》(總複習講義專篇)以及《西敏寺民主與共識民主的對比》(課本p.5-27)等考點，當然，包括了《政治革命的階段》(課本p.11-20)。以下，與有興趣的學員分享這篇時論！
民粹最後一定反到自己
作者：邱師儀(東海大學政治學系副教授)
天文學家莫比烏斯在1858年用一個紙帶旋轉半圈再把兩端黏上，竟然發現這紙帶神奇的特質，如果一隻瓢蟲沿著紙帶爬行，就可以爬完整個曲面而不必跨過邊緣。莫比烏斯帶的性質就是極端相連，好到了極點就是壞，壞到極點也變成好。而政治學針對「民粹」的定義有兩面：一為「庶民為了自身權利抗爭特權階級」，另一則是「煽動庶民偏見且經過政治精算的一種意識形態」。(小編按：可對照課本p.5-9)
歷史上，民粹現象都循著莫比烏斯帶途徑。民粹一開始帶來民主，但是民主化後的持續民粹，很常成為威權主義的溫床。有趣的是這種威權看似由暴民集體分享，但實質上仍淪為特定政治勢力或者政治菁英所操弄，權力仍不在民。
「英國脫歐」乃是目前國際關係領域中備受注目的議題，關於此事件在國考上的投射，除了總複習講義《名詞解釋彙編》當中《主題八》之【歐洲聯盟的運作方式】一欄、課本P12-46以降【區域主義與新區域主義探析】等考點必須留意之外，以下為高考學員簡單補充整理英國學者Heywood教授針對歐盟的預設功能與當前發展困局見解！
(一)造成歐洲走向整合的主要原因：
1.飽受一戰與二戰蹂躪的歐洲亟需透過更大的緊密合作市場來重建戰後經濟。
2.渴望以整合概念來一勞永逸地解決長年存在於德法兩國之間的惡性競爭問題，進而促進區域和平。
3.體認唯有將德國整合到歐洲體系，才能有效解決所謂的「德國問題」；長期一來，一個強大且團結的德國崛起，被認為是導致歐洲國家體系結構不穩定的重要原因。
4.希望能藉此確保歐洲免於蘇聯共產集團擴張的威脅，並在當時美蘇兩極對抗當中扮演獨立角色。
國考相關考點參照：
1.政治是一種「公共事務」(課本p.1-6~7)。
2.民粹主義(課本p.5-8)。
3.極權獨裁制(課本p.5-16)。
4.多元文化主義(課本p.8-22)。
5.納粹主義(p.11-46)
大思想家《漢娜鄂蘭》紀錄片 與影迷一起「思考」
105高普政治學總複習開跑囉(三大複習主題可參閱以下附圖)！
建議即將開赴考場的學員，至少先把咱們課堂筆記紮紮實實地再熟記過一遍~~~底子打的穩的學員，這兩堂課會讓您「如魚得水」；基本功尚未純熟的學員，不好意思，這兩堂課會「如坐針氈」…加油吧！目標就在前方不遠處！
以下分享陳陸輝(小編當年的民調統計課程曾受業於陳老師)與牛銘實兩位教授最近針對島內統獨信念所做的民調結果。這份結果在網路上引起許多「不同的解讀」，而我個人比較在乎的是兩位老師「本身想呈現甚麼？以及在擔心甚麼？」，特別是長年旅居美國的牛老師，在這個敏感時刻既然願意「聯名發表」投書，也許有他的「意在言外」。故此，特將原文恭錄如次同饗，紅色字體部分係小編所關心的「其一真相」(小編曾在課堂上反覆說著：「真相絕對不只一個」)，其他的就交給各位看倌「一本多表」吧！
作者： 陳陸輝／政治大學選舉研究中心特聘研究員暨政治系合聘教授、牛銘實／美國杜克大學政治系教授
請問你會怎麼回答下面兩個問題：一、如果台灣宣布獨立會引起大陸攻打台灣，請問您贊不贊成台灣獨立？二、那如果台灣宣布獨立，而大陸不會攻打台灣，請問您贊不贊成台灣獨立？
根據杜克大學與政大選舉研究中心共同執行的「台灣民意與國家安全」問卷調查，二○○二年時，即使大陸攻台也支持台灣獨立的「鐵桿台獨」民眾占兩成二，只有大陸不會攻打台灣才支持台獨的「條件台獨」者四成二，不支持台獨和未表態三成六；二○○八年時，鐵桿台獨占兩成五、條件台獨四成二；到二○一五年，鐵桿台獨支持者增加到三成二、條件台獨者三成八。
